中国教师报一年一度的课堂改革样本发布备受读者关注。秉持“开放性、引领性、发展性”的理念，从过去一年报道过的课堂改革成果中选出10个案例，作为2023年课堂改革十大样本。这是一种基于媒体视角的发现和发布，这些样本都彰显了新课标背景下的课堂新样态。常州市“指向素养发展的物理课堂转型与重构”作为江苏唯一案例入围。

2005年以来，为转变教学方式，江苏省常州市教育科学研究院持续开展系列化物理课堂转型与重构研究，形成了切合一线教学需要的系统化物理课堂转型方案。这一成果获2022年基础教育国家级教学成果奖一等奖。

依据“学习即研究”理念，常州市教育科学研究院反思并重构主体探究的过程，提出了“P—G—R”物理教学范式。“P—G—R”物理教学范式是“实践（practice）—引导（guidance）—凝练（refinement）”的英文缩写。

该范式实施分三个步骤：第一步P—G—R，即主体实践展示—教师问题引导—主体实践解决，这是一个不唯知识、不确定性的多次反复过程，实践的内容包含问题解决、交流评价、批判创新；第二步P—R和G—R，即师生共同“回溯”实践过程，提出反思和评价的问题，凝练思想方法，促进意义内化，感悟科学人文；第三步R—P，即在前两步的基础上，开展新问题的迁移实践。三个步骤相互关联，互为因果。

该范式把主体实践作为素养发展的根本要求，通过尝试、协作、批判、创新等学生亲历的结构化实践活动，探寻本质、体悟思想、联系发展、迁移创新。该教学范式通过“问题化的实践策略、结构化的引导策略、思想化的凝练策略、变式化的发展策略”，形成主体化、思维化、意义化的主体实践课堂，推动主体思维实现从经验到理解、从批判到创新的进阶发展，使课堂发生从被动接受到能动实践、从分析结论性问题到探究本源性问题、从知识传输到研究发现、从简单化互动到结构化协作的转变，体现出对主体思维的尊重和学科本质的回归。