常州市新北区吕墅小学始建于1920年，百年办学赓续，淬炼出尚武崇文、养正立人的精神内核。学校坚守“办一所有活力、有特色、有品位的乡村优质小学”的办学愿景，努力打造小而精致、小而优质、小而独特的幸福校园。学校随迁子女占比达82.9%，孩子们来自五湖四海，生源结构复杂多元，因此格外需要借力项目研究，推动师生双向共生、协同成长。

与时代共舞，是吕墅小学不变的追求。立足基础教育优质均衡发展的时代坐标，学校确立了“养正立人，共创吕墅高质育人新生态”三年发展纲领。养正，是涵养丰盈健全的人格底色；立人，是培育能够从容应对智能时代挑战的未来新人。学校期待，每一位吕墅学子都能怀一颗笃定热烈的中国心，长一双开阔前瞻的科技眼，存一份明辨审慎的智慧心。

首批常州市“人工智能+教育”实验校建设，明确提出“乡村结对扩优提质”，推动前沿教育范式向乡村场域下沉。三井实验小学以“人工智能+心育”全学科融合为核心研究方向，把技术的价值落点放回育人本身——这为吕墅小学破解高占比随迁子女群体的育人难题，提供了极具借鉴意义的参照。

生源复杂多元，既是学校珍贵的教育研究样本，也带来现实的育人挑战。共同研究中，学校将借鉴实验校的研究框架，立足本土校情做创造性转化：不以大型智能化平台建设和形式化展演为目的，而以轻量化智能体的研习与应用为突破口，探索适配乡村的数智育人路径。

围绕项目建设，学校将从四个方面推进校本实践探索。

第一，赋能雅正教师队伍，拓展育人新维度。学校将通识培基纳入雅正教师分层发展体系，研修导向务实适用：校内骨干先行，参加共同体专题研修，再由骨干辐射带动全体教师共同进阶。学校还将学习、尝试自主开发轻量化智能工具，把教师从重复性劳动中解放出来，让教师把更多心力放在师生高质量互动和儿童生命观察上。

聚焦学校实际学情，引导教师借助技术体察学生行为背后的心理动因，研发差异化学习支架，推动雅正教师从经验育人转向“人文关怀为本、数据循证为辅”的复合型育人，筑牢项目实施的立人根基。

第二，扎根常态课堂场域，推动“AI+心育”深度交融。学校聚焦乡村教育的真实育人难题，扎根“学正课堂”，搭建课前预习诊断、课中动态调适、课后分层巩固的全流程精准教学模式，依托轻量化工具开展数据观察、柔性心理提示、分层学业与个别辅导，让学科育人与心理育人双向融合，破解随迁子女学业基础参差不齐、学习资源适配不足的痛点，让技术真正服务每一位儿童的真实成长。

第三，构建联合教研机制，破解学情关照的现实难题。

对标三井实验小学的三级教研机制，学校将对本土教研机制做迭代优化：打破传统评课重教学设计、轻学情反馈的局限，依托AI助教聚焦每一位学生个体，开展数据循证、分类研判，针对个体差异反向调整教学策略，把因材施教落到实处，让教研真实且高效。

在共同体教研中，学校坚持双向共建、互惠共生：不只是前沿理念和技术的吸纳者，更是乡村数智育人实践智慧的贡献者——在跨校的思维碰撞中共同破解融合难题，形成独特的循证教研表达。

第四，迭代数字评价体系，精准赋能学生个性化成长。

校际联动中，学校始终坚守“看得见儿童、看得见成长、看得见未来”的育人初心。立足学校原有学生评价体系做本土化升级，新增多元过程性评价指标，构建专属吕墅学子的成长数字画像。这套体系既是学生成长轨迹的全过程记录，也是综合素养的阶段性诊断，更是立足个体差异、助力长远发展的数字化研判——让每一个孩子都能透过数字画像，看清成长来路、明晰前行方向。

未来三年，学校将持续沉淀常态化“AI+心育”课例、乡村适配实操指引、随迁子女学业心理协同观察案例，形成小切口、可复制、可迁移的乡村数智育人样本，用实践成果反哺共同体共建研究。

对吕墅小学来说，参与“人工智能+教育”研究，是回应数智时代的真实命题，更是用技术关照随迁子女群体健康成长的真实诉求。吕墅小学将与各校携手共进，为常州市“人工智能+教育”改革实践、为基础教育高质量均衡发展，交上一份来自乡村小学的务实答卷。